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1 Recensements effectuĂ©s par lâauteure pour les deux Ă©ditions de lâouvrage Viaud, Montessori, Frein ... 1Les Ă©coles Montessori se multiplient dans de trĂšs nombreux pays. En France, on dĂ©nombrait 125 Ă©coles revendiquant une appellation Montessori en 2012, et 169 en 2017, soit un taux de progression de plus de 6 % par an1. La situation est la mĂȘme dans de nombreux autres pays, comme le montre lâanalyse de la presse Viaud, 2017 ou les requĂȘtes rĂ©alisĂ©es avec lâoutil Google Trend pour mesurer lâintĂ©rĂȘt suscitĂ© par le terme Montessori » auprĂšs des internautes. Ăvolution de lâintĂ©rĂȘt pour cette recherche Lâutilisation du terme Montessori » dans le moteur de recherche Google entre 2012 et 2017 en France bleu, en Chine rouge et en Espagne jaune. 2De toutes les pĂ©dagogies alternatives issues de lâĂducation nouvelle, câest la seule Ă ĂȘtre diffusĂ©e sur tous les continents. Une recherche sur Internet Ă partir des mots clĂ©s nom de capitale + Montessori » montre quâil existe des jardins dâenfant ou des Ă©coles Montessori dans quasiment toutes les grandes villes du monde câest par exemple le cas de 52 des 55 capitales africaines. Il existerait au total prĂšs de 22 000 Ă©coles dans le monde entier Verdiani, 2012, comportant majoritairement des classes maternelles et Ă©lĂ©mentaires. En outre, un nombre croissant dâĂ©coles alternatives revendiquant des pratiques pĂ©dagogies hybrides utilisent aussi les outils Montessori. 3Quelles sont ces Ă©coles Montessori ? Comment expliquer leur dĂ©veloppement ? Pourquoi, de toutes les pĂ©dagogies nouvelles, la pĂ©dagogie Montessori connaĂźt-elle le succĂšs le plus important ? 2 Ces Ă©coles ont Ă©tĂ© localisĂ©es en utilisant, dans un moteur de recherche, les mots clĂ©s Montessori ... 4Pour rĂ©pondre Ă ces questions, nous avons Ă©tudiĂ© un panel dâune centaine dâĂ©coles Montessori situĂ©es dans diffĂ©rents pays2, par le biais des pages Internet ou Facebook oĂč elles se prĂ©sentent, en comparant la pĂ©dagogie, la prĂ©sentation de leur fonctionnement locaux, nombre dâĂ©lĂšves, activitĂ©s, coĂ»t, public visé⊠et lâargumentaire gĂ©nĂ©ralement prĂ©sent sur une page consacrĂ©e aux missions » ou Ă la » philosophie » de lâĂ©cole. Une analyse des photos prĂ©sentĂ©es sur les pages dâaccueil des sites de deux Ă quatre Ă©coles de chaque type a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e en prenant appui sur la sĂ©miologie de la signification qui invite Ă dĂ©coder les signes qui ne sont pas lisibles de prime abord Barthes, 1964. 5Cette Ă©tude est restreinte aux seules Ă©coles Montessori et nâaborde donc pas le dĂ©veloppement de cette pĂ©dagogie dans les classes. Elle est fondĂ©e sur lâauto-prĂ©sentation de ces Ă©coles certaines des affirmations qui suivent, concernant par exemple le public qui frĂ©quente tel ou tel type de structure, pourraient ĂȘtre nuancĂ©es ou invalidĂ©es par des Ă©tudes de terrain. Les Ă©coles prises en compte sont celles qui revendiquent lâappellation Montessori, quâelles appartiennent ou non Ă lâAssociation Montessori Internationale AMI. Enfin, le caractĂšre rĂ©duit de cette Ă©tude par rapport au nombre total dâĂ©coles Montessori existant dans le monde et lâobligation que nous avons eue de nous limiter aux Ă©coles disposant dâun site en caractĂšres latins excluant nombre dâĂ©coles russes, chinoises, arabes, etc. obligent Ă considĂ©rer ce travail comme uniquement exploratoire. 6Nous prĂ©senterons dâabord une typologie des diffĂ©rents modĂšles dâĂ©coles Montessori observĂ©s, puis une analyse des facteurs pouvant expliquer leur dĂ©veloppement. La grande diversitĂ© des Ă©coles Montessori 7De la comparaison des Ă©coles Ă©tudiĂ©es, il ressort que celles-ci sont dâune grande diversitĂ©. Nous avons dĂ©gagĂ© cinq types, sachant quâil sâagit de modĂšles idĂ©al-typiques au sens oĂč ceux-ci ont Ă©tĂ© dĂ©finis par Max Weber et que certaines Ă©coles peuvent se trouver au croisement de plusieurs logiques. Des Ă©coles Ă©litistes, internationales et bilingues 8Des Ă©coles Montessori Ă©litistes, internationales et bilingues existent dans la majoritĂ© des grandes capitales, comme Ă Paris, avec The Bilingual Montessori School of Paris BMS, ou au Rwanda oĂč se trouve The international Montessori School of Rwanda IMS. 9La comparaison entre les pages dâaccueil des sites de ces deux Ă©coles montre que les photos choisies sont assez semblables ce sont des images, en plan large, de salles de classes vastes, lumineuses, Ă la dĂ©coration Ă©purĂ©e et soignĂ©e comme dans un magazine de dĂ©coration dâintĂ©rieur soleil qui rentre Ă flot et illumine les beaux meubles de bois clair, bouquet de fleurs fraĂźches⊠et prĂ©sence dâun seul enfant au travail. En somme, tout dans le cadre annonce lâexception, le calme, la qualitĂ© de ce qui est offert ici, et lâattention individuelle dont il est possible de bĂ©nĂ©ficier. 10Le coĂ»t est dâenviron 14 000 euros annuels pour la scolaritĂ© primaire, dans les deux Ă©coles citĂ©es. Le taux dâencadrement est de lâordre dâun adulte pour douze Ă©lĂšves. Lâenseignement est bilingue deux langues, dont lâanglais, sont utilisĂ©es Ă part Ă©gale dans lâenseignement, Ă lâoral comme Ă lâĂ©crit. Ă cĂŽtĂ© du traditionnel travail sur le matĂ©riel Montessori, les activitĂ©s sportives et de plein air occupent une place importante ainsi, lâIMS dispose de sa propre piscine privĂ©e et dâĂ©quipements hauts de gamme salle de danse, tandis que les Ă©lĂšves de la BMS participent tous, chaque annĂ©e, Ă une semaine de ski en Suisse et Ă une autre dâĂ©quitation. 11Ces Ă©coles sâadressent principalement aux enfants dâexpatriĂ©s et de diplomates BMS comme IMS reçoivent chacune une vingtaine de nationalitĂ©s diffĂ©rentes ; lâun des sites parisiens est dâailleurs installĂ© Quai dâOrsay, Ă quelques pas du ministĂšre des affaires Ă©trangĂšres. ImplantĂ©es dans la plupart des grandes capitales du monde, elles se ressemblent beaucoup entre elles, permettant aux enfants de retrouver, au fil de leurs dĂ©mĂ©nagements successifs, les mĂȘmes mĂ©thodes, le mĂȘme matĂ©riel, le mĂȘme amĂ©nagement des salles de classe et la mĂȘme langue de communication. Des apprentissages prĂ©coces au service de lâascension sociale 12Un deuxiĂšme type dâĂ©coles Montessori, qui se retrouve dans de trĂšs nombreux pays, sâauto-prĂ©sentent comme Ă©tant destinĂ©es Ă des familles dĂ©sireuses dâoffrir Ă leurs enfants la meilleure rĂ©ussite scolaire possible dans une stratĂ©gie dâascension sociale. Câest par exemple le cas de Montessori Academy de Vancouver, au Canada EMA, de lâElite Montessori School dâAccra au Ghana EMS ou de la Dove Montessori School de Kigali au Rwanda DMS. 3 Mais pas du tout par les Ă©lites internationales. On le constate sur les photos, Ă la couleur de la ... 13Ces Ă©coles, qui semblent majoritairement frĂ©quentĂ©es par les nouvelles classes moyennes et supĂ©rieures locales3, mettent lâaccent sur les apprentissages plutĂŽt que sur les autres particularitĂ©s de la pĂ©dagogie Montessori. Les photos illustrant les pages dâaccueil des sites web sont celles dâenfants appliquĂ©s, concentrĂ©s sur un matĂ©riel dâĂ©criture ou de mathĂ©matiques, comme les lettres rugueuses. Dans lâauto-prĂ©sentation de la DMS, les apprentissages acadĂ©miques sont les premiers citĂ©s notre objectif est dâaider chaque enfant Ă dĂ©velopper son plein potentiel, acadĂ©miquement, socialement, Ă©motionnellement et physiquement. 14Un article dâun magazine local consacrĂ© Ă EMA est explicite 4 consultĂ© le 12 juin 2017. Voulez-vous avoir un enfant trilingue ? Chez Elite Montessori, votre enfant a lâopportunitĂ© dâapprendre lâanglais, le français et le mandarin au cours dâune journĂ©e. ⊠Un Ă©lĂšve de quatre ans sait dĂ©jĂ multiplier et peut nommer toutes les planĂštes4. 15En revanche, les activitĂ©s sportives, culturelles et artistiques ne sont pas mises en avant pour ces familles, elles ne constituent probablement pas un Ă©lĂ©ment prĂ©pondĂ©rant. Ăpanouissement, confiance en soi, solidaritĂ© 16Ce ne sont ni lâappartenance Ă une Ă©lite internationale bilingue ni les apprentissages scolaires qui sont valorisĂ©s dans la troisiĂšme catĂ©gorie dâĂ©coles, mais lâĂ©panouissement de lâenfant. LâĂcole Montessori 21 de Paris-JaurĂšs EMPJ, lâĂcole Montessori de QuĂ©bec EMQ ou lâĂ©cole Les CotylĂ©ons de Crest, en France ELC, mettent en avant le dĂ©veloppement de savoirs-ĂȘtre LâEMQ participe Ă lâĂ©ducation de votre enfant en mettant celui-ci au centre de son attention. ⊠Notre objectif est bien simple lâĂ©mergence dâun ĂȘtre humain complet qui maĂźtrise sa libertĂ© ! » ; Autonomie, crĂ©ativitĂ©, confiance en soi, respect de son environnement, collaboration, travail en projet⊠sont des compĂ©tences qui semblent aux parents de plus en plus nĂ©cessaires EMPJ. 17Ces Ă©coles sont celles qui insistent le plus sur lâimportance des interactions sociales, de lâentraide et de la solidaritĂ©. Ainsi, lâEMQ veut former une personne consciente et fiĂšre de ses capacitĂ©s, capable de reconnaĂźtre chez lui et chez lâautre un frĂšre ou une sĆur digne de confiance », et lâEMPJ inclut dans son programme un apprentissage de la gestion des Ă©motions et des conflits pour un dĂ©veloppement harmonieux de lâintelligence Ă©motionnelle ». 18Sur les photos illustrant les deux logiques dâĂ©coles dĂ©crites plus haut, les Ă©lĂšves ont le regard dirigĂ© uniquement sur lâactivitĂ© scolaire quâils sont en train de rĂ©aliser, et leur visage, assez neutre, exprime essentiellement leur concentration. Sur les photos des Ă©coles dĂ©crites ici, les enfants se regardent ou regardent lâadulte, et non uniquement leur travail ; leur visage est expressif nombreux sourires, ce qui nâest pas le cas ailleurs ; ils sont saisis en train de parler ou de pointer du doigt⊠montrant bien quâil sâagit de privilĂ©gier, dâabord, lâĂ©change et la communication. 19Ces Ă©coles sont implantĂ©es dans des quartiers mixtes socialement soit dans les grandes mĂ©tropoles urbaines des pays riches, dâanciens quartiers populaires dont la population sâest gentrifiĂ©e, comme le 19e arrondissement de Paris pour lâEMPJ, soit dans des zones rurales rĂ©investies par des populations au capital culturel important, comme lâELC dans la vallĂ©e de la DrĂŽme. Elles reçoivent essentiellement des classes moyennes exerçant des professions intellectuelles ou artistiques professeurs dâuniversitĂ©, psychologues, cinĂ©astes, journalistes, etc. qui consentent des sacrifices financiers importants pour y scolariser leur enfant. Ce sont les seules Ă©coles Montessori qui affichent une volontĂ© de mixitĂ© sociale Ă lâEMPJ comme Ă lâELC, les tarifs sont Ă©tablis en fonction du quotient familial et peuvent varier fortement, par exemple entre 90 ⏠et 790 ⏠par mois Ă lâEMPJ ; Ă lâELC, une campagne de financement participatif permet une baisse des tarifs. 20Ces Ă©coles possĂšdent une derniĂšre singularitĂ© les parents y sont prĂ©sentĂ©s comme des partenaires plutĂŽt que comme des clients. Ils sont invitĂ©s Ă prendre en charge certaines tĂąches bricolage, ateliers et Ă participer Ă de nombreuses rĂ©unions, ainsi quâĂ des confĂ©rences Ă©ducatives organisĂ©es en soirĂ©e ou le week-end pour favoriser une cohĂ©rence entre les pratiques scolaires et familiales. Au service des plus dĂ©favorisĂ©s les Ă©coles Montessori des mouvements humanitaires 21Il existe dâautres Ă©coles Montessori, trĂšs diffĂ©rentes de celles que nous venons dâĂ©voquer et souvent mĂ©connues les Ă©coles fondĂ©es par des mouvements humanitaires pour les enfants les plus dĂ©shĂ©ritĂ©s de la planĂšte, comme les orphelins ou les enfants des rues. 22Certains programmes concernent une seule Ă©cole, gĂ©nĂ©ralement dans le cadre dâun programme plus vaste de soutien Ă une communautĂ©, comme lâĂcole Jimma fondĂ©e dans un village reculĂ© par la petite association Soleil dâĂthiopie SE et qui accueille les enfants, non scolarisĂ©s auparavant, de familles touchĂ©es par le sida. Dâautres ont une ampleur plus importante, comme The Olive branch for Children OBFC, qui a Ă©tabli 28 jardins dâenfants Montessori en Tanzanie, ou la fondation Peter Hesse FPH qui a créé 54 Ă©coles Montessori en HaĂŻti et formĂ© 750 enseignants locaux grĂące Ă ses centres de formation. 5 On trouve par exemple ici la prĂ©sentation de 19 programmes sur tous les continents Montessoriarou ... 6 Revue Quart monde, dossiers et documents n° 27 Les enfants acteurs de leur dĂ©veloppement. ATD-Qua ... 23Ce type dâinitiatives se retrouve sur tous les continents, que ce soit en Afrique en Ăgypte, au Zimbabwe, en Tanzanie, en CĂŽte dâIvoire, au Burkina, en Ăthiopie, au Ghana, en GuinĂ©e et au Congo, en AmĂ©rique latine PĂ©rou, HaĂŻti, en Asie du Sud-est Cambodge, NĂ©pal5⊠mais aussi dans les pays du Nord, comme le montre lâaction dâATD-quart monde Ă Noisy-le-Sec6. 7 The Olive branch for children Ă©voque Ă ce propos la capacitĂ© de fabriquer leurs propres matĂ©riaux ... 8 Fondation Peter Hesse. 24Plusieurs ONG, comme OBFC et FPH, mettent en avant lâintĂ©rĂȘt du matĂ©riel pour justifier leur choix de cette pĂ©dagogie il peut ĂȘtre fabriquĂ© localement par les communautĂ©s7 ; solide et rĂ©utilisable, il se rĂ©vĂšle Ă©conomique, car il nâa pas besoin dâĂȘtre remplacĂ© souvent »8. Il contraint les enseignants, de par sa prĂ©sence mĂȘme, Ă ne pas utiliser la pĂ©dagogie impositive Ă laquelle lâusage du pays les engage souvent. Il pallie aussi les lacunes de la formation des enseignants 9 Fondation Peter Hesse. Un argument qui va Ă lâencontre de lâapproche de lâAMI, selon laquelle une f ... la mĂ©thode Montessori est une bonne solution pour permettre aux enseignants dâun niveau de formation assez bas de travailler dâune maniĂšre fonctionnelle en classe, car le matĂ©riel Montessori, utilisĂ© correctement, se comprend par lui-mĂȘme, et les enfants peuvent en dĂ©duire des informations sans ĂȘtre dĂ©pendants de lâenseignant seul9. Des Ă©coles Montessori confessionnelles conjuguer religion et modernitĂ© 25Depuis une quinzaine dâannĂ©es, les Ă©coles confessionnelles Montessori se multiplient sur tous les continents. Selon le New-York Times Journal, quatre Ă©coles Montessori juives religieuses ont ouvert leurs portes Ă Brooklyn en une dĂ©cennie et il en existe au total une quarantaine aux Ătats-Unis et plus dâune trentaine en IsraĂ«l Yee, 2014, comme lâAlef Beth Montessori School. Les Ă©coles Montessori catholiques comme The Good shepherd Montessori school ou The good shepherd Catholic Montessori existent aux Ătats-Unis depuis le dĂ©but des annĂ©es 1990, et se dĂ©veloppent depuis peu dans dâautres pays. Ainsi, la Petite Ă©cole du bon pasteur, qui a ouvert ses portes Ă Paris en septembre 2015, est la premiĂšre de ce type en France. Il en est de mĂȘme pour les Ă©coles Montessori islamiques, comme lâIslamic Montessori school of London, implantĂ©es dans de nombreux pays du Nord comme du Sud. Au Pakistan, les jardins dâenfant Montessori, devenus trĂšs nombreux depuis leur introduction dans les annĂ©es 1980, sont aujourdâhui les Ă©coles maternelles les plus attractives chez les habitants de Karachi », rapporte Riaz 2014. LâĂ©cole Montessori islamique Brainy Bunch, ouverte en 2010 en Malaisie, a connu un succĂšs fulgurant en sept ans, 72 sites ont ouvert Ă travers tout le pays. 26Ces Ă©coles se prĂ©sentent comme une rĂ©ponse apportĂ©e Ă la demande de familles recherchant une mĂ©thode moderne favorisant la motivation et le plaisir dâapprendre » formule relevĂ©e sur un trĂšs grand nombre de sites, tout en assurant la transmission de leur religion et de leur culture. Le fondateur de lâĂ©cole du mĂȘme nom Ă©crit ainsi 10 . Traduction libre de consultĂ© le 20 juin 2017. Il y a plus dâune dĂ©cennie, ma femme et moi avons rĂȘvĂ© de fournir aux enfants musulmans de tous Ăąges et de tous horizons une Ă©ducation moderne de premiĂšre classe, tout en assurant leur identitĂ© islamique et leur Ă©ducation. Le Brainy Bunch International Montessori, fondĂ© en 2010, a marquĂ© le dĂ©but de la rĂ©alisation de cette vision10. 11 Voir par exemple 27Toutes insistent sur leur volontĂ© de concevoir un enseignement religieux qui ne soit plus fondĂ© essentiellement sur la mĂ©morisation ou lâobĂ©issance Ă des prĂ©ceptes11, mais qui fasse appel Ă lâintelligence et Ă la sensibilitĂ© de lâenfant, dĂšs son plus jeune Ăąge. Elles proposent donc, Ă cĂŽtĂ© de lâambiance » Montessori classique, un matĂ©riel dâenseignement confessionnel Ă©galement fondĂ© sur la manipulation comme par exemple des Ă©lĂ©ments de culte Ă Ă©chelle rĂ©duite ou des figurines de bois illustrant des paraboles ou des rĂ©cits bibliques ou coraniques, permettant aux enfants, par un travail autonome basĂ© sur le libre choix, dâintĂ©grer des concepts religieux en touchant et en expĂ©rimentant par eux-mĂȘmes. Le matĂ©riel spĂ©cifique dâapprentissage de la lecture et de lâĂ©criture est adaptĂ© pour lâenseignement de lâhĂ©breu ou de lâarabe, par exemple avec des lettres rugueuses dans ces alphabets. 12 consultĂ© le 20 juin 2017. 13 14 28La multiplication de ces Ă©coles tient aussi Ă leur organisation en rĂ©seau. Dans une logique dâexpansion, les Ă©coles existantes soutiennent le dĂ©veloppement des nouvelles structures par exemple, la Petite Ă©cole du Bon pasteur propose, durant lâĂ©tĂ© 2017, une session de formation de quatre jours destinĂ©e aux personnes souhaitant dĂ©velopper cette pĂ©dagogie, Ă un prix trĂšs bas 170 euros pour quatre jours, incluant la pension complĂšte en chambre individuelle12. Aux Ătats-Unis, The National association of the catechisis of the good shepherd13ou The Jewish Montessori society14 mettent en relation les Ă©coles, organisent des formations et collectent des dons. Comment expliquer le dĂ©veloppement de ces Ă©coles ? Une analyse multi-factorielle Un contexte favorable 29Les Ă©coles Montessori sont dâabord portĂ©es par un contexte gĂ©nĂ©ral dans un grand nombre de pays de tous les continents, les pĂ©dagogies alternatives suscitent de plus en plus dâintĂ©rĂȘt. La dĂ©fiance croissante Ă lâĂ©gard de lâĂ©cole et lâaccentuation du consumĂ©risme scolaire, chez les Ă©lites comme dans les milieux populaires Pons et Robine, 2013, et le fait que les sociĂ©tĂ©s contemporaines mettent plus que jamais lâaccent sur lâimportance de la rĂ©alisation de soi et sur le dĂ©veloppement personnel conduisent un nombre croissant de familles, dans leur recherche du bon » Ă©tablissement, Ă se tourner vers les pĂ©dagogies nouvelles. 30La multiplication des Ă©coles Montessori tient aussi au dĂ©veloppement, dans un certain nombre de pays du Sud, de nouvelles classes moyennes dont la santĂ© et lâĂ©ducation sont les prioritĂ©s. Une requĂȘte avec lâoutil Google trends permet de localiser les pays du monde oĂč le terme Montessori » a Ă©tĂ© le plus utilisĂ© sur le moteur de recherche Google entre 2012 et 2017. Une comparaison avec une carte montrant les pays oĂč les classes moyennes se dĂ©veloppent le plus permet de constater que ces deux donnĂ©es se superposent dans plusieurs pays, notamment le Ghana, le NigĂ©ria, lâInde, les pays dâAsie du Sud-Est, lâĂgypte, la Turquie, lâArabie saoudite et une partie de lâAmĂ©rique latine. Ces nouvelles classes moyennes des pays Ă©mergents, en quĂȘte de la meilleure Ă©cole » pour leur enfant, sont peut-ĂȘtre, au niveau mondial, les premiers demandeurs » dâĂ©coles Montessori. 31En outre, lâessor des nouvelles technologies de lâinformation et de la communication a permis Ă ces Ă©coles de mieux se faire connaĂźtre des familles, et a contribuĂ© Ă leur regroupement dans des rĂ©seaux dynamiques fondĂ©s sur lâentraide, les Ă©changes dâinformation, le soutien aux nouvelles structures et la co-formation, favorisant ainsi la naissance de nouvelles structures Viaud, 2017. RĂ©ussite scolaire et bien-ĂȘtre une rĂ©ponse Ă la double demande des familles 15 32Dans ce contexte, la pĂ©dagogie Montessori dispose dâune particularitĂ© elle met Ă la fois lâaccent sur les apprentissages acadĂ©miques prĂ©coces et sur le bien-ĂȘtre et lâautonomie des Ă©lĂšves. Un nombre croissant de familles recherchent des Ă©coles attentives Ă lâĂ©panouissement de leurs enfants, tout en gardant des exigences en matiĂšre dâapprentissages disciplinaires. En France, la rĂ©cente mĂ©diatisation de CĂ©line Alvarez15 sâest largement appuyĂ©e sur les bons rĂ©sultats scolaires de ses Ă©lĂšves de maternelle, par exemple le fait que 13 enfants de grande section sur 14 savaient lire. Votre enfant saura lire, Ă©crire et compter avant les autres, et mieux que les autres » voilĂ , dans ses grandes lignes, lâargument mis en avant par toutes les Ă©coles frĂ©quentĂ©es par les classes moyennes en ascension sociale. 33La pĂ©dagogie Montessori, en promettant Ă la fois la rĂ©ussite scolaire et lâĂ©panouissement bien que la hiĂ©rarchie de ces prioritĂ©s varie selon le public visĂ©, comme on lâa vu plus haut rĂ©ussit Ă concilier des exigences diffĂ©rentes, et qui pourraient sembler contradictoires. Un matĂ©riel trĂšs concret une pĂ©dagogie immĂ©diatement comprĂ©hensible 16 Câest de lâimpression premiĂšre dont nous parlons ici sans occulter quâune formation approfondie e ... 17 Viaud recherche en cours, 2017, ESPE Lille-Nord de France. 34Ătant fondĂ©e sur lâutilisation dâun matĂ©riel trĂšs concret, cette pĂ©dagogie est immĂ©diatement parlante », son fonctionnement et ses finalitĂ©s sont facilement comprĂ©hensibles16, pour les enfants comme pour les Ă©ducateurs ou les parents. Une analyse des discussions entre les enseignants ayant, depuis cinq ans, expĂ©rimentĂ© les ateliers Montessori » dans les classes maternelles de lâenseignement public français, montre que le succĂšs rapide du matĂ©riel contribue Ă son adoption. De nombreux professeurs des Ă©coles17 affirment que en deux ou trois sĂ©ances, les enfants comprennent le principe ; leur motivation, leur concentration, leur joie de travailler apparaissent. 35Le matĂ©riel est aussi un atout, on lâa vu, pour certaines ONG dans les pays en voie de dĂ©veloppement. Sur un tout autre plan, que cette pĂ©dagogie soit fondĂ©e sur un matĂ©riel concret permet de vendre des produits dĂ©rivĂ©s destinĂ©s Ă une utilisation familiale jouets dâĂ©veil en bois ou lettres en carton labellisĂ©s Montessori, par exempleâŠ, servant ainsi des intĂ©rĂȘts commerciaux qui ne sont pas innocents dans le dĂ©ploiement mĂ©diatique rĂ©cent de la mode Montessori ». La moins subversive, la plus acceptable socialement des pĂ©dagogies nouvelles 36De toutes les pĂ©dagogies nouvelles, Montessori est aussi la plus acceptable socialement, Ă plusieurs points de vue. 37Elle apparaĂźt dâabord moins marquĂ©e politiquement que les autres. La pĂ©dagogie Freinet et la pĂ©dagogie Emilia Reggia Dubois, 2012 ont Ă©tĂ© toutes deux liĂ©es au parti communiste dans leur histoire, ce qui les rend suspectes aux yeux dâune partie de lâopinion. La pĂ©dagogie Freinet, en outre, se donne clairement un objectif politique â former des citoyens actifs, critiques, capables de sâinvestir pleinement dans les dĂ©cisions qui les concernent â elle est potentiellement subversive, alors que la pĂ©dagogie Montessori est beaucoup plus neutre dans ce domaine. 38Ces deux approches pĂ©dagogiques mettent aussi lâaccent sur la crĂ©ativitĂ© et lâexpression de lâenfant les 100 langages », pour Reggia bien davantage que sur les enseignements acadĂ©miques, ce qui ne correspond pas aux souhaits dâune majoritĂ© de parents. En outre, les apprentissages individuels et lâattention accordĂ©e au respect des rythmes singuliers de chaque enfant ont une place centrale dans les classes Montessori, ce qui correspond Ă une Ă©volution de notre sociĂ©tĂ©, oĂč la prise en compte de la singularitĂ© de chacun a bien plus dâimportance que lâappartenance au collectif, tandis que les enseignants Freinet, eux, se caractĂ©risent plutĂŽt par lâimportance quâils donnent aux travaux et projets collectifs, Ă la socialisation au sein du groupe Boncourt, 1999. 18 Maria Montessori a Ă©crit plusieurs livres sur lâenseignement religieux des tout-petits comme La mes ... 39La pĂ©dagogie Montessori est, enfin, une pĂ©dagogie compatible avec lâenseignement religieux, et ce dâautant plus que Maria Montessori elle-mĂȘme avait ĆuvrĂ© dans ce sens18, ce qui nâest envisageable ni avec la pĂ©dagogie Freinet, Ă lâincontestable ancrage laĂŻc, ni avec la pĂ©dagogie Steiner, dĂ©jĂ fondĂ©e sur un socle spirituel spĂ©cifique. Imiter les Ă©lites pour rĂ©ussir comme eux » 40Selon une Ă©tude prĂ©sentĂ©e dans le Wall Street journal du 5 avril 2011, sous le titre The Montessori Mafia », nombre de fondateurs dâentreprises novatrices ont frĂ©quentĂ© des Ă©coles Montessori et affirment y avoir acquis leur capacitĂ© Ă expĂ©rimenter, innover, suivre leur curiositĂ©, comme les fondateurs de Google, de WikipĂ©dia, dâAmazon, du jeu vidĂ©o Les Sims⊠Sims, 2011. On peut par exemple lire sur la page dâaccueil de lâAlef Bet Montessori School cet article, qui a Ă©tĂ© trĂšs largement diffusĂ© et traduit, et est citĂ© par de nombreux sites dâĂ©coles Montessori de tous les pays du monde 19 Câest simple les enfants israĂ©liens doivent avoir accĂšs au type dâĂ©ducation que les fondateurs ... Itâs simple Israeli children need access to the kind of education that the founders of Google, Wikipedia and Amazon had. They all attended Montessori Schools19. 20 Les Ă©coles effectivement frĂ©quentĂ©es par lâĂ©lite nâaffichent jamais expressĂ©ment cette caractĂ©risti ... 41Un tee-shirt portant lâexpression The Creative Elite the Montessori mafia » a mĂȘme Ă©tĂ© mis en vente. En janvier 2016, les photos du Prince Georges, futur hĂ©ritier de la couronne dâAngleterre, faisant sa premiĂšre rentrĂ©e dans un jardin dâenfant Montessori, ont fait le tour du monde. Le dĂ©sir dâimiter ces rĂ©ussites joue incontestablement un rĂŽle dans le succĂšs de Montessori. Ainsi, les Ă©coles pour classes moyennes joignent souvent le terme Ă©lite » ou academy » Ă leur nom, comme le fait lâElite Montessori School20 il sâagit de sâidentifier aux classes supĂ©rieures. 21 42Pourtant, dans le mĂȘme temps, il nâest pas une Ă©cole, ou presque, qui ne rappelle que la premiĂšre Casa dei Bambini a Ă©tĂ© ouverte en 1907 pour des enfants pauvres et fut le vecteur de leur rĂ©ussite. Montessori est donc, dans les reprĂ©sentations, Ă la fois une pĂ©dagogie de lâĂ©lite, mais aussi une pĂ©dagogie accessible Ă tous » et adaptĂ©e aux besoins des plus dĂ©favorisĂ©s. Un article sur lâaction dâATD-Quart Monde sâest donnĂ© comme titre Montessori, des Beaux quartiers aux enfants pauvres de Noisy »21 et la photo choisie pour lâillustrer montre des enfants de dos, en marche, sur un chemin, sâapprĂȘtant Ă ouvrir une barriĂšre. Cela peut ĂȘtre interprĂ©tĂ© comme rĂ©vĂ©lateur dâune reprĂ©sentation qui pourrait sâexprimer ainsi en offrant aux plus dĂ©favorisĂ©s la pĂ©dagogie choisie par les familles les plus aisĂ©es, on leur donne le meilleur et on leur permet de prendre un nouveau chemin. *** 43La pĂ©dagogie Montessori est donc perçue comme pĂ©dagogie souple et adaptable, fondĂ©e sur un matĂ©riel concret qui la rend dâemblĂ©e comprĂ©hensible par les enseignants, les parents et les Ă©lĂšves, et compatible avec une tradition laĂŻque comme avec un enseignement confessionnel. Son succĂšs tient au fait quâelle rĂ©pond Ă des souhaits communs Ă tous les parents bien-ĂȘtre, autonomie, mais aussi Ă des attentes spĂ©cifiques les parents des classes aisĂ©es apprĂ©cient le faible taux dâencadrement, la frĂ©quentation dâĂ©lites internationales, le bilinguisme et lâĂ©ducation au bon goĂ»t » classes Ă©purĂ©es, matĂ©riel en beau bois verni, etc. ; les classes moyennes en ascension sociale sont sĂ©duites par lâaccent mis sur les apprentissages et le respect du rythme de chacun ; les familles de milieux intellectuels et artistiques choisissent ces Ă©coles pour lâĂ©panouissement de lâenfant, lâapprentissage de la libertĂ© et de la prise dâinitiatives ; les ONG y voient lâoccasion de proposer une pĂ©dagogie Ă©litiste » aux plus dĂ©favorisĂ©s ; les Ă©coles confessionnelles y trouvent le moyen de concilier modernitĂ© et respect des valeurs qui sont les leurs. Câest, enfin, une pĂ©dagogie vĂ©cue comme Ă la fois Ă©litiste » et favorisant la rĂ©ussite de tous ». 44Dans un contexte oĂč les familles sont, vis Ă vis de lâĂ©cole, porteuses dâexigences de plus en plus nombreuses et parfois contradictoires, la pĂ©dagogie Montessori est, de toutes les pĂ©dagogies alternatives, celle qui rĂ©pond le mieux Ă ces attentes. Câest parce quâelle cumule ces facteurs favorisants quâelle se dĂ©veloppe aujourdâhui sur tous les continents, dans des contextes et auprĂšs de publics extrĂȘmement variĂ©s.Maiscomment se marier correctement dans Sims-3, tout le monde ne le sait pas. Romance. Si vous voulez crĂ©er votre famille, vous devez d'abord trouver la bonne paire. Cela peut ĂȘtre un personnage de sa ville natale ou un Ă©tranger (si le module complĂ©mentaire World of Adventure est installĂ©). Dans n'importe quel simulateur de ville, de nombreux habitants etla plupartTout refermer Tout Ă©tendre Niveau de difficultĂ© DĂ©butant IntermĂ©diaire AvancĂ© Nombre de gĂ©nĂ©rations sur lequel s'Ă©tend le challenge Une gĂ©nĂ©ration 2 gĂ©nĂ©rations 3 gĂ©nĂ©rations 4 gĂ©nĂ©rations 5 gĂ©nĂ©rations 10 gĂ©nĂ©rations Nombre non limitĂ© Qui n'utilisent pas ces jeux / add-ons / kits Les Sims 2 Les Sims 2 AcadĂ©mie Les Sims 2 Nuits de folie Les Sims 2 Pack de NoĂ«l Les Sims 2 La bonne affaire Les Sims 2 Kit fun en famille Les Sims 2 Kit glamour Les Sims 2 Animaux & cie. 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Options supplĂ©mentaires Ne pas permettre l'affichage de challenges en double LesdiffĂ©rentes Ă©tapes qui mĂšnent au mariage, petit ami, fiançailles, mariage, faire une fĂȘte de mariage, et comment rompre ! Enfin bref tout un programme ! Guide des fiançailles et mariage . Le 21/09/09 Sims 3 Destination Aventure : De nouvelles photos. Pour en savoir un peu plus sur le prochain Add-on voici de nouvelles photos commentĂ©es. Voir les photos. Le